Θανατική ποινή

ΠΡΟΤΑΣΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΑΦΗΓΗΣΗΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ /ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ
ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ: Βασιλική Αλεξοπούλου

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΟΥ VIDEO

Το video της παρούσας ψηφιακής αφήγησης έχει ως σημείο αναφοράς μία από τις θεματικές ενότητες του μαθήματος της Έκθεσης- έκφρασης της Γ' Λυκείου που αφορά στη σημασία της ποινής και στην απόδοση της δικαιοσύνης και συγκεκριμένα στην επιβολή της θανατικής ποινής.
Για τη δημιουργία του χρησιμοποιήθηκε το πρόγραμμα επεξεργασίας video των Windows MS MovieMaker.
Το είδος της αφήγησης είναι προσωπικό.
Το πλαίσιο/περιβάλλον είναι η συνειρμική παρουσίαση εικόνων από τη σύγχρονη πραγματικότητα που γεννούν ενδεχομένως την "ανάγκη" για επιβολή της εσχάτης των ποινών, αλλά και μακάβριων εικόνων από το πέρασμα από τη θεωρία στην πράξη.
Το δραματικό ερώτημα είναι αν η επιβολή της θανατικής ποινής είναι λύση και το συναίσθημα που επιδιώκεται να μεταδώσει το video είναι η θλίψη που γεννά κάθε έγκλημα και η μελαγχολία για ένα μέλλον με τη θανατική ποινή σε ισχύ. Στόχος είναι ακόμη να γεννηθεί προβληματισμός για τις υπάρχουσες αναστολές και τα προβλήματα που απορρέουν από την εφαρμογή της ποινής του θανάτου.
Δε συμμετέχει αφηγητής, γιατί οι εικόνες "μιλούν" με τρόπο εύγλωττο.
Η μουσική που επιλέχθηκε είναι το "Ρέκβιεμ για ένα όνειρο".

ΣΚΕΠΤΙΚΟ:

Η αξιοποίηση της ψηφιακής αφήγησης προτείνεται για το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας της Γ΄ τάξης Γενικού Λυκείου. Ο σκοπός της ενότητας είναι εναρμονισμένος με τους γενικούς σκοπούς της Γλωσσικής Διδασκαλίας στο Ενιαίο Λύκειο δηλαδή με την κατάκτηση του βασικού οργάνου επικοινωνίας, την εξοικείωση με τις έννοιες «δικαιοσύνη», «ποινή», «όροι και προϋποθέσεις απόδοσης δικαιοσύνης» κ. ά., την εκτίμηση της γλώσσας ως φορέα έκφρασης, την έκφραση θέσεων για σχετικά θέματα και τη διαμόρφωση κριτικής στάσης.
Ειδικοί στόχοι είναι οι μαθητές να διατυπώνουν υπεύθυνες θέσεις, να παρακολουθούν το σφυγμό της εποχής, να συνδέουν το μάθημα με την ζωή και τα προβλήματά της. Στόχος ακόμη της εφαρμογής είναι η εξοικείωση των μαθητών με εργαλεία επεξεργασίας video και η ανάπτυξη δεξιοτήτων παραγωγής πολυτροπικών κειμένων από τους ίδιους.
Συγκεκριμένα οι μαθητές θα παρακολουθήσουν το video ως αφόρμηση και θα κληθούν να τοποθετηθούν έναντι των προβληματισμών που θέτει. Στη συνέχεια θα προκληθούν να απαντήσουν, εκφράζοντας τις προσωπικές τους θέσεις, μέσα από τη δημιουργία δικών τους ψηφιακών αφηγήσεων, αφού καθοδηγηθούν κατάλληλα.

ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗ:

Για την παραγωγή του συγκεκριμένου video αξιοποιήθηκαν τα 7 στοιχεία της αφήγησης (The Seven Elements of Digital Storytelling), όπως καταδεικνύεται από την επιλογή της οπτικής γωνίας (Point of View), του δραματικού ερωτήματος (Dramatic Question), την επιλογή των φωτογραφιών (Emotional Content) της μουσικής επένδυσης (The Power of the Soundtrack) και του ρυθμού (Pacing).


ΧΡΗΣΗ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ:

Οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν δικά τους video, με χρήση του MS Movie Maker (που χρησιμοποιήθηκε για την παραγωγή και του εν λόγω video,) γιατί πρόκειται για εύχρηστο εργαλείο που δεν απαιτεί δαπάνη αρκετού χρόνου για την εκμάθηση της λειτουργίας του.
Προϋποθέσεις βέβαια για την αξιοποίησή του είναι η πρόσβαση στο διαδίκτυο, η χρήση της μηχανής αναζήτησης Google και της ιστοσελίδας Youtube για την εξεύρεση των κατάλληλων ψηφιακών πόρων.

Το ξημέρωμα της 17ης - γ΄ πρόταση Νίκος Αργυρόπουλος

Τραγούδι ΥΠΟΝΟΙΑ, Παραγωγή: Flykid, Στίχοι: Kingeorge, Flykid

Πολυτεχνείο 1973 - Δεν είναι γιορτή... Νίκος Αργυρόπουλος

Πρόταση Νίκος Αργυρόπουλος

Παρακολουθήστε ένα σύντομο απόσπασμα από τα γεγονότα του Πολυτεχνείου την τελευταία μέρα Σάββατο 17 Νοεμβρίου 1973. Ολόκληρο το αφιέρωμα για την επέτειο βρίσκεται ΕΔΩ

Πολυτεχνείο 1973
Βήμα 1ο - Περιγραφή του video
Είδος αφηγήματος: ψηφιακή απόδοση ιστορικών γεγονότων – Σχολική παρουσίαση στα πλαίσια της επετείου του Πολυτεχνείου
Πλαίσιο/περιβάλλον: αξιοποίηση στην τάξη για τη διδασκαλία της Ιστορία Γ΄ Γυμνασίου Γ΄Λυκείου, σχολική δράση στα πλαίσια της επετείου.

Δραματικό ερώτημα: Τι έμεινε τελικά από όλους αυτούς τους αγώνες σε εμάς σήμερα ;
Συναισθηματικό περιεχόμενο: παρουσίαση γεγονότων με την τραγικότητά τους,  υποβολή του θεατή στο κλίμα της εποχής, συγκινησιακή φόρτιση. Αξίζει να επισημάνουμε ότι έγινε ιδιαίτερη επεξεργασία στο ταίριασμα ήχου και εικόνας για την συναισθηματική φόρτιση.  
Αφήγηση: Οι εικόνες, η μουσική και το βίντεο μιλούν από μόνες τους, επεξηγηματικό κείμενο όπου χρειάζεται.
Ήχος: Μείξη ήχων : ακούγονται τα κομμάτια Led Zeppelin-Kashmir, Bare Island (από την ταινία Mission Impossible), εισαγωγή τίτλων από την σειρά Lost, Θεοδωράκης - Ελύτης - Της αγάπης αίματα).
Οικονομία: αξιοποίηση εικόνων, video και ήχου για την αφηγηματική απόδοση χαρακτηριστικών σκηνών των γεγονότων του Πολυτεχνείου 1973 και δημιουργία συγκίνησης
Ρυθμός: διαδοχή σκηνών σύνδεση μουσικής με εικόνα.

Βήμα 2ο - Περιγραφή διδακτικής ιδέας για την αξιοποίηση του ψηφιακού αφηγήματος
Σκεπτικό:
Αντικείμενο και πλαίσιο διδασκαλίας: δημιουργία ψηφιακού αφηγήματος από τους ίδιους τους μαθητές οποιασδήποτε τάξης για την απόδοση ιστορικών γεγονότων.
Χρησιμοποιούμενα εργαλεία: δημιουργία ψηφιακής αφήγησης με ποικίλα εργαλεία επεξεργασίας ήχου, εικόνας, video, powerpoint.

Διδακτικός σκοπός: η παρουσίαση ιστορικών γεγονότων μέσα από οπτικοακουστικές ιστορικές πηγές.
Επιμέρους διδακτικοί στόχοι:
- Ενεργοποίηση της φαντασίας των μαθητών
- Αναζήτηση στοιχείων από διαδίκτυο και μετασχηματισμός τους, ώστε να ενσωματωθούν στην αφήγηση
- Δημιουργία μιας διαφορετικής αναπαράστασης της αφήγησης με χρήση εικόνων, video και ήχου.
Τεκμηρίωση: κλίμακα αξιολόγησης με βάση τα 7 στοιχεία της αφήγησης:
1. Εστίαση αφήγησης (είναι ξεκάθαρος ο σκοπός και η εστίαση της αφήγησης;)
2. Δραματικό ερώτημα (κινητοποιεί το ενδιαφέρον;)
3. Συναίσθημα (δημιουργεί συγκίνηση;)
4.Φωνή (ταιριάζει η μουσική επένδυση με το αφήγημα;)
5. Εικόνες (η επιλογή των εικόνων συνεισφέρει στην κατάλληλη οπτικοποίηση της αφήγησης;)
6. Οικονομία (η αξιοποίηση των πόρων της αφήγησης αποδίδει επαρκώς την επιλεγμένη ενότητα ή απαιτούνται περισσότερες λεπτομέρειες;)
7. Ρυθμός (είναι εξασφαλισμένη η αναγκαία συνοχή στην αφήγηση ή υπάρχουν χάσματα;)
Τα παραπάνω κριτήρια αξιολόγησης θα περιληφθούν σε φύλλο αξιολόγησης που θα συμπληρωθεί από τους ίδιους τους συμμετέχοντες μαθητές στα πλαίσια της διαδικασίας της αυτοαξιολόγησης διαβαθμισμένη σε πεντάβαθμη κλίμακα (Likert):
Εξαιρετικά - Πολύ Καλά - Ικανοποιητικά -Χρειάζεται βελτιώσεις
Εργαλεία:
- Virtual DJ, Nero suite, Camtasia, Adobe Premiere, Photoshop
- Αρχείο της ΕΡΤ
- Διαδίκτυο

Ψηφιακό παραμύθι

Στα πλαίσια του μαθήματος Εργαλεία ψηφιακής αφήγησης, εργαστήκαμε και δημιουργήσαμε ένα video, αφηγούμενοι μια ιστορία με ψηφιακά εργαλεία .
Χρησιμοποίησα το Camtasia, ένα εργαλείο δημιουργίας και επεξεργασίας video και φωτογραφίας.
Περιγραφή του video


- Είδος αφηγήματος : επεξηγηματικό

- Πλαίσιο / περιβάλλον: Στο αρχαιολογικό μουσείο Πατρών διεξήχθη μια συναυλία από τη χορωδία του 17ου Γυμνασίου Πατρών

- Δραματικό ερώτημα / θέμα : Το νερό και η αειφορική διαχείρισή του

- Ήχος: Ένα από τα τραγούδια που τραγούδησαν οι μαθητές
BΗΜΑ 2
ΠΡΟΤΑΣΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΑΦΗΓΗΣΗΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ /ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ


ΣΚΕΠΤΙΚΟ:

Η αξιοποίηση της ψηφιακής αφήγησης προτείνεται στο αντικείμενο της λογοτεχνίας της Α΄γυμνασίου.Στόχος της εφαρμογής είναι η εξοικείωση των επιμορφούμενων με βασικά εργαλεία επεξεργασίας video αλλά και η ανάπτυξη δεξιοτήτων παραγωγής πολυτροπικών κειμένων από τους μαθητές.


ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗ:

Στην παρούσα εργασία οι μαθητές καλούνται να δουν την αρχή του παραμυθιού Ο Πέτρος και ο Λύκος, έχοντας προβεί σε μετατροπή ενός κινουμένου σχεδίου που βρήκα στο youtube και την αφήγηση του Πέτρου Φιλιππίδη στο ομόνυμο παραμύθι. Στη συνέχεια αφού οι μαθητές παρακολουθήσουν την αρχή καλούνται να συνεχίσουν την ιστορία.

Έτσι προβαίνουν σε δημιουργία (ή μετατροπή υπάρχοντος) εκπαιδευτικού/επιμορφωτικού video
ΧΡΗΣΗ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ

Τα ψηφιακά εργαλεία που θα χρησιμοποιηθούν είτε από μένα για τη μετατροπή του video, είναι
το camtasia,
ενώ οι μαθιητές θα χρησιμοποιήσουν
· Movie Maker

· MS Word


Περιγραφή


α) Οι μαθητές θα χρησιμοποιήσουν το πρόγραμμα Windows MovieMaker για να κατασκευάσουν τη συνέχεια του ψηφιακoύ παραμυθιού.

β) θα χρησιμοποιηθεί το πρόγραμμα Camtasia (από μένα) για την παραγωγή μίας ψηφιακής αφήγησης και στη συνέχεια οι μαθητές θα επεξεργαστούν το αρχείο *wmf που θα τους δοθεί στο πρόγραμμα Windows MovieMaker. Θα κατασκευάσουν επίσης μία γραμμή πλοκής (storyboard) με χαρτάκια post-it και μεγάλα χαρτόνια.

Εναλλακτικά μπορούν να δραματοποιήσουν τη συνέχεια της ιστορίας υποδυόμενοιι τους πρωταγωνιστικούς ρόλους και θα βιντεοσκοπούνται από τους συμμαθητές τους

Στόχος της όλης δρταστηριότητας είναι η εξοικείωση των μαθητών με τα εργαλεία της ψηφιακής αφήγησης και ο ψηφιακός γραμματισμός..

Πρόταση Κακλαμάνος

1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Στο πλαίσιο της ενότητας «Εργαλεία Ψηφιακής Αφήγησης», δημιουργήσαμε ένα επτάλεπτο επεξηγηματικό βίντεο για τη χρήση του CMS Moodle. Το βίντεο απευθύνεται στους επιμορφούμενους των ΚΣΕ αλλά και τους επιμορφούμενους του Μείζονος Προγράμματος Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών (Η εγκατάσταση του Moodle που χρησιμοποιείται στο βίντεο εξυπηρετεί ανάγκες των εκπαιδευτικών που επιμορφώνονται στο 1ο Δημοτικό Σχολείο Ραφήνας και είναι διαθέσιμη στη διεύθυνση http://users.sch.gr/nkaklam/rafina).

2. ΨΗΦΙΑΚΗ ΑΦΗΓΗΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Είδος αφηγήματος : επεξηγηματικό (tutorial)

Πλαίσιο:     Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

Θέμα:          Γνωριμία με το περιβάλλον του CMS Moodle και δημιουργία λογαριασμού χρήστη

Ήχος:          Αφήγηση (off), επεξηγηματική της εικόνας.

3. ΣΚΕΠΤΙΚΟ

Η αξιοποίηση της ψηφιακής αφήγησης προτείνεται να γίνει στο Γενικό Μέρος της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στα ΚΣΕ, στην ενότητα 4 (Υποενότητες 4.1 και 4.2 – γνωριμία με τα CMS και LMS). Στόχοι της εφαρμογής είναι:

•    Η ενημέρωση των επιμορφουμένων για τα CMS και τη χρήση τους στην εκπαίδευση.

•    Η εξοικείωσή τους με βασικές λειτουργίες του Moodle

•    Η γνωριμία με πολυχρηστικά περιβάλλοντα και την απόδοση ρόλων σ’ αυτά.

•    Η παροχή πληροφοριών για τη δημιουργία λογαριασμού χρήστη στο περιβάλλον Moodle

•    Η επίδειξη δυνατοτήτων του CMS και η εξοικείωση με το διαχειριστικό περιβάλλον.

4. ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗ:

Η ψηφιακή αφήγηση υπηρετεί συγκεκριμένους στόχους της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών, αποτελεί τμήμα του εκπαιδευτικού υλικού στο οποίο μπορούν να επανέρχονται όποτε κρίνεται αναγκαίο και τέλος μπορεί ν’ αποτελέσει τμήμα του υλικού που μπορεί ν’ αναπτυχθεί για την υποστήριξη διδασκαλίας από απόσταση στα ΚΣΕ.

5. ΧΡΗΣΗ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ

1. Σύλληψη εικόνας από τον υπολογιστή με το Camtasia της TechSmith

2. Αρχική ηχογράφηση στο περιβάλλον του Camtasia

3. Επεξεργασία βίντεο σε Adobe Premiere

4. Επεξεργασία ηχητικής μπάντας με το Audacity και αποθορυβοποίηση με το SoundForge

5. Μοντάζ και Post production στο Adobe Premiere

Πρόταση του Παρασκευόπουλου Κων/νου

Θέμα :ΙΣΘΜΟΣ -ΜΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΑΙΩΝΩΝ

Ιστοσελίδα ψηφιακής αφήγησης http://konsparask.weebly.com/psietaphiiotaalphakappaeta-alphaphietagammaetasigmaeta.html
Η ίδια εργασία είναι αναρτημένη στο Youtube

Και.. μια πρόταση διδακτικής αξιοποίησης του παραπάνω θέματος

ΠΡΟΤΑΣΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΑΦΗΓΗΣΗΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ /ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ

ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:Παρσκευόπουλος Κων/νος

ΣΚΕΠΤΙΚΟ:

Παραγωγη ψηφιακής αφήγησης (video)με θέμα  ψηφιακή παρουσίαση για τα ΚΣΕ

Η αξιοποίηση της ψηφιακής αφήγησης προτείνεται στο αντικείμενο Επιμόρφωση εκπ/κών στα ΤΠΕ  β επιπέδου Κ.Σ.Ε. στην ενότητα ψηφιακή αφήγηση /υποενότητα  χρήση εργαλείων στην ψηφιακή αφήγηση. Στόχος της εφαρμογής είναι η εξοικείωση των επιμορφούμενων με βασικά εργαλεία επεξεργασίας video για εκπαιδευτική χρήση .

Ειδικότερα, επιδιώκεται
ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗ:

γ) το είδος του υλικού που επινοήθηκε είναι η  μετατροπή υπάρχοντος επιμορφωτικού video και η δημιουργία ενός άλλου  μικρού .Συγκεκριμένα οι επιμορφούμενοι   καλούνται να υποστηρίξουν το οπτικό υλικό με μουσική της επιλογής τους, να προσθέσουν οπτικό υλικό και να το προσαρμόσουν στη ροή της αφήγησης. Εναλλακτικά  οι επιμορφούμενοι μπορούν να δημιουργήσουν δικό τ ους Video μικρού μήκους χρησιμοποιώντας  τα επτά σημεία που πρέπει να διαθέτει  μια ψηφιακή αφήγηση.

ΧΡΗΣΗ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ
Τα εργαλεία που θα χρησιμοποιηθούν κατά την υλοποίηση αυτής της ιδέας είναι:
1         Πρόγραμμα επεξεργασίας video
2         MS Word
3         Φυλλομετρητής
4         Scanner
5         Έντυπο ιστορικό αρχείο
6         Προγράμματα επεξεργασίας ήχου
7         Εργαλεία χρονογραμμών
Τα εργαλεία αυτά θα χρησιμοποιηθούν όπως περιγράφεται παρακάτω:
Α) Χρησημοποιώ το πρόγραμμα Ulead  για την παραγωγή της  ψηφιακής αφήγησης.

 Β)Αφού προβληθεί  οι επιμορφούμενοι καλούνται να κάνουν τις δικές τους παρεμβάσεις χρησιμοποιώντας το ίδιο πρόγραμμα .Μπορούν πχ να προσθέσουν εικόνες που θα κατεβάσουν από το διαδίκτυο η θα σκανάρουν από το έντυπο αρχειακό υλικό, να εισαγάγουν άλλη μουσική  που να παραπέμπει στην εποχή που γίνεται αναφορά,να προσθέσουν  βιντεο.Όλα αυτά θα γίνουν με βάση τα επτά σημεία ψηφιακής αφήγησης .

Γ)Να απαντήσουν την προετοιμασμένη από μενα ρουπλίκα αξιολόγησης  για αυτοαξιολόσηση της νέας δημιουργίας πάνω στα σημεία που αναθέρθηκαν.

Να μεταφέρουν ορισμένες πληροφορίες που θα αντλήσουν από την προβολή σε οριζόντια γραμμή χρόνου χρησιμοποιώντας ένα εργαλείο χρονογραμμής πχ τοtimetoast